Адаптация первоклассников: диагностика психолога

Диагностика адаптации первоклассников - это серия коротких заданий, бесед, наблюдений и опросников, с помощью которых школьный психолог выясняет, как ребёнок привыкает к школе: каково его эмоциональное состояние, как он общается с учителем и одноклассниками, справляется ли с нагрузкой. Это не экзамен и не медицинское обследование, диагноза по её итогам не ставят. Главное, что нужно знать родителю: по закону вы имеете право получить информацию о планируемом обследовании, дать согласие или отказаться и получить результаты (статья 44 федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Ниже разобрано, кто и когда проводит такую диагностику, что именно оценивают, какие методики встречаются, как читать результаты и что делать дальше.

Кто проводит диагностику и зачем

Психолого-педагогическая помощь детям, которые испытывают трудности в освоении программ, в развитии и социальной адаптации, оказывается в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, а также психологами и педагогами-психологами тех организаций, где дети учатся (часть 1 статьи 42 закона об образовании). Значит, в школе диагностикой занимается педагог-психолог. Он не врач и не ставит медицинских диагнозов: его задача - увидеть, где у ребёнка возникают затруднения, и предложить школе и семье, как их снять.

Зачем это нужно в первом классе. Начало школьной жизни - период, когда ребёнок учится сидеть на уроке, слушать инструкцию, просить помощи, договариваться с другими детьми, работать в темпе класса. Одним это даётся легко, другим требуется больше времени. Диагностика помогает заметить это раньше, чем проблема выльется в нежелание ходить в школу, конфликты или снижение интереса к учёбе. Для школы это ещё и способ получить общую картину класса: что сложно большинству детей (например, долгое сидение) и что можно изменить в режиме и методах.

Общие вопросы привыкания к школе мы разбирали в материалах Как помочь ребёнку с адаптацией в школе и Что делать, если ребёнок не хочет в школу. Здесь же речь о конкретном инструменте психолога.

Согласие и права родителей

Закон закрепляет два разных механизма, которые легко перепутать.

Обследование. Родители несовершеннолетних обучающихся вправе получать информацию обо всех видах планируемых психологических и психолого-педагогических обследований, давать согласие на проведение таких обследований или на участие в них, отказаться от них и получать информацию о результатах проведённых обследований (пункт 6 части 3 статьи 44 закона об образовании). Это означает, что школа должна заранее сообщить, что планируется диагностика, а решение об участии ребёнка принимаете вы. Способ получения согласия определяет школа: чаще всего это письменная форма, которую просят подписать в начале года вместе с другими документами или перед диагностикой. Если вы не согласны, откажитесь письменно и сохраните копию.

Помощь. Психолого-педагогическая помощь (консультирование, коррекционно-развивающие занятия, логопедическая помощь и так далее) оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме родителей (часть 3 статьи 42). То есть даже после диагностики никто не может «назначить» ребёнку занятия без вашего письменного согласия.

Практический вывод. Если вам предложили подписать «согласие на психологическое сопровождение» в общем виде, спросите: на какие именно виды работы, в какой форме (индивидуальная или групповая), как будут храниться результаты и кому будут показываться. Вы вправе уточнить это до подписания.

Вопрос о том, нужна ли диагностика при приёме в первый класс, - отдельный. Как устроено поступление и допустимо ли собеседование, написано в статье Нужно ли собеседование при поступлении в первый класс. Диагностика адаптации проводится уже после зачисления, когда ребёнок учится в классе.

Когда и в какой форме проходит диагностика

Единого федерального срока для диагностики адаптации нет: школа и психолог планируют её по своему плану работы. Чаще всего первичное обследование проводят в первые недели или месяцы после начала занятий, а повторное - ближе к концу года, чтобы увидеть динамику. Но это общая практика, и в вашей школе график может быть другим; уточните его у психолога или классного руководителя.

Формы могут быть разными:

• Наблюдение. Психолог приходит на урок или перемену и смотрит, как дети входят в класс, как слушают учителя, как общаются. Если вы хотите уточнить, что именно будет происходить, задайте вопрос психологу заранее.
• Групповые задания. Дети рисуют, раскрашивают, выбирают картинки, заполняют простые бланки по инструкции. Это экономит время и позволяет посмотреть на весь класс.
• Индивидуальная беседа. Ребёнка зовут в кабинет и в игровой форме расспрашивают о школе, друзьях, учителе, любимых занятиях. Эта форма даёт больше информации, но требует времени.
• Опрос учителя и родителей. Классный руководитель описывает поведение ребёнка на уроке, родитель отвечает на вопросы анкеты о доме, сне, настроении, интересах.

Сколько длится диагностика, зависит от формы: групповая обычно укладывается в один урок, индивидуальная - в короткую встречу, но точное время назначает психолог. Ребёнку разумно объяснить заранее, что это не проверка и не оценка, а знакомство и игра: так он меньше волнуется.

Что оценивают

Набор показателей определяет психолог по задаче школы, но в большинстве программ сопровождения первоклассников встречаются следующие направления:

1. Отношение к школе и мотивация. Что ребёнку нравится и не нравится, хочет ли он идти в школу, как относится к учебным занятиям.
2. Эмоциональное состояние. Настроение, тревожность, переживания перед ответом и контрольной, страхи, связанные со школой.
3. Общение. Как ребёнок взаимодействует с одноклассниками и с учителем: просит ли помощи, умеет ли договариваться, есть ли друзья, как переживает конфликты.
4. Познавательная сфера. Внимание, память, речь, мышление, умение понимать инструкцию.
5. Произвольность. Способность сосредоточиться, действовать по правилу и образцу, удерживать задачу до конца, не отвлекаясь.
6. Моторика и графические навыки. Как ребёнок держит ручку, копирует фигуры, работает с контуром. Отметим, что эти навыки развиваются у детей в разном темпе.
7. Самооценка. Как ребёнок оценивает себя и свои результаты, сравнивает ли себя с другими.
8. Утомляемость и работоспособность. Как меняется внимание в течение занятия и дня.

Родителю полезно знать, что психолог оценивает не «способности» и не «интеллект» как таковой, а то, насколько ребёнку комфортно и продуктивно в школьной среде. Такие результаты не определяют будущее и не предсказывают успеваемость на годы вперёд.

Какие методики могут применяться

Психолог выбирает методики сам, ориентируясь на возраст, цели и подготовку. Вам не обязательно знать названия, но если вы хотите понять, что происходит, можно уточнить. В школьной практике для первоклассников встречаются, в частности, такие инструменты:

• Беседа о школе (с вопросами о том, что ребёнок думает о школе, чем она отличается от детского сада, чем он хочет заниматься) - помогает увидеть внутреннюю позицию школьника.
• Ориентировочный тест школьной зрелости Керна - Йирасека. В нём ребёнок рисует фигуру человека, копирует короткую фразу и группу точек. Показывает уровень развития мелкой моторики, зрительного восприятия и произвольности. Обычно её применяют в начале обучения, чтобы посмотреть готовность к школьным нагрузкам.
• «Лесенка». Ребёнок размещает фигурку на ступенях лестницы, показывая, где он находится «по сравнению с другими». Методика помогает увидеть самооценку.
• Рисуночные методики («Школа», «Моя семья», «Несуществующее животное», «Рисунок дома»). Здесь психолог анализирует не «красоту», а способы изображения, детали, цвета, расположение. Это один из инструментов, и выводы по одному рисунку не делают.
• Социометрия в игровой форме. Ребёнка просят выбрать, с кем бы он хотел сидеть, играть, работать. Такая методика показывает структуру отношений в классе и положение ребёнка.
• Опросники для родителей и учителя. Они составляются по шкалам: поведение на уроке, эмоциональное состояние, самостоятельность, отношения с одноклассниками.

Какие именно методики использует ваш психолог, определяет он сам, и многие специалисты комбинируют несколько методов, чтобы не опираться на одно число. Для вас важнее другое: понимать, что любая методика - лишь способ посмотреть на ребёнка, а не «приговор».

Как читать результаты

Результаты диагностики часто описывают общими уровнями адаптации: условно благополучная, с отдельными затруднениями, требующая внимания. В разных школах эти градации называют по-разному. Важные принципы, которые стоит держать в голове:

• Это срез на момент обследования. Состояние ребёнка зависит от дня, самочувствия, режима, событий дома и в классе. Через месяц картина может измениться.
• Это не диагноз. Школьный психолог не ставит медицинских диагнозов, и выводы о здоровье, нарушениях развития или причинах поведения делают врачи и специалисты, а не по результатам групповой методики.
• Один показатель - ещё не вывод. Устойчивое затруднение видна по нескольким источникам: наблюдение, беседа, рисунок, мнение учителя и родителей.
• Результат объясняет, а не оценивает. Цель - понять, где нужна поддержка, а не назвать ребёнка «хорошим» или «плохим».
• Результаты принадлежат семье. Родитель вправе получить информацию о результатах обследования своего ребёнка (пункт 6 части 3 статьи 44).

Если вам приносят заключение, где трудно разобраться, попросите объяснить простыми словами: что именно замечено, на каких данных это основано, что это значит для урока и для дома, что можно сделать.

Что вы вправе получить и как подготовиться к разговору

Лучший формат - личная консультация с психологом, а не лист с оценками, переданный через учителя или чат. Приходя на неё, подготовьте несколько вопросов:

1. Какие методики использовались и что они показывают?
2. На что вы обратили внимание в поведении моего ребёнка?
3. Что у него получается хорошо? Это важно: у каждого ребёнка есть сильные стороны, и их надо знать.
4. Что вызывает вопросы и насколько это выходит за рамки обычной адаптации?
5. Что вы предлагаете: наблюдение, консультации, групповые занятия, работа с учителем?
6. Что можно сделать дома: режим, нагрузки, общение?
7. Нужно ли обратиться к другим специалистам (логопеду, врачу)?
8. Когда будет повторная оценка и как мы узнаем, что ситуация изменилась?

Принесите свои наблюдения: когда ребёнок устаёт, что говорит о школе, как засыпает, как относится к заданиям. Эти сведения не заменяют методики, но дополняют картину.

Что бывает после диагностики

Исходы бывают разные, и большинство из них спокойные.

• Ничего особенного не обнаружено. Психолог сообщает общие результаты по классу и советует ориентироваться на режим и поддержку. Диагностика на этом закончена.
• Отдельные затруднения. Например, тревожность перед ответом, трудности с вниманием или общением. Психолог может предложить краткосрочные консультации, групповые занятия по развитию произвольности или общения, рекомендации для учителя и семьи.
• Нужна более серьёзная помощь. В случае, когда трудности выраженные и устойчивые, школа может порекомендовать обратиться к специалистам вне школы. Закон предусматривает психолого-педагогическую, медицинскую и социальную помощь: это консультирование, коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия, логопедическая помощь, комплекс реабилитационных и других мероприятий, помощь в профориентации и социальной адаптации (часть 2 статьи 42). Такая помощь оказывается на основании вашего заявления или письменного согласия.
• Рекомендация обратиться на психолого-медико-педагогическую комиссию. При центрах психолого-педагогической помощи создаются комиссии, которые проводят комплексное обследование детей с особенностями развития и дают рекомендации по обучению (часть 5 статьи 42). Родители вправе присутствовать при обследовании ребёнка комиссией, при обсуждении результатов и рекомендаций, а также высказывать мнение об условиях обучения (пункт 8 части 3 статьи 44). Это отдельная процедура, и о том, какие документы и согласия для неё нужны, спрашивайте в школе и в самой комиссии.

Если вы получили рекомендацию, с которой не согласны, вы вправе взять время на размышление, посоветоваться со вторым специалистом, запросить письменное изложение выводов. Нормально задавать вопросы и сомневаться: решение за семьёй.

Как поддержать ребёнка дома в период адаптации

Это не медицинские рекомендации, а общие ориентиры, которые учителя и психологи чаще всего повторяют родителям.

• Предсказуемый день. Одинаковое время подъёма, завтрака, дороги, ужина и сна помогает организму быстрее привыкнуть. Подробнее - в статье Как приучить ребёнка к режиму дня.
• Время на отдых. После школы ребёнку нужен перерыв, игра, прогулка. Не нужно сразу садиться за дополнительные занятия.
• Разговор без допроса. Вместо «Какие оценки получил?» (в первом классе отметок нет) спросите: «Что сегодня было самым интересным? С кем ты играл?» Принимайте любые ответы спокойно.
• Самостоятельность по шагам. Пусть ребёнок собирает портфель, одевается, носит свои вещи. О том, чему стоит научить заранее, читайте в статье Что должен уметь ребёнок к первому классу.
• Единая линия с учителем. Если у ребёнка трудности, лучше работать совместно и без обвинений. Как строить разговор, - в материале Как поговорить с учителем о конфликте.
• Внимание к здоровью. Жалобы на головную боль, плохой сон, потерю аппетита после школы стоит обсудить с педиатром; о головной боли читайте в статье Почему у ребёнка после школы болит голова.
• Дружба и круг общения. Если ребёнку трудно с одноклассниками, подумайте о кружке или секции, где есть другие дети. Материал Какие кружки бесплатные и где их искать поможет найти варианты без лишних затрат.

Отдельный случай - когда причина трудностей не в ребёнке. Диагностика адаптации иногда выявляет не «трудности ребёнка», а проблему в классе: изоляцию, насмешки, давление. Это не вопрос адаптации, и ребёнка не нужно «подтягивать». Родитель вправе потребовать от школы разобраться и защитить ребёнка; о порядке действий читайте в статьях Что делать, если ребёнка травят в школе и Стоит ли переводить ребёнка в школу из-за травли. Если вы получили информацию о конфликте от психолога, попросите зафиксировать её письменно, а затем обратитесь к классному руководителю и администрации.

Итог

Диагностика адаптации - рабочий инструмент школьного психолога, а не оценка вашей семьи и не определение способностей ребёнка. Вы вправе знать о ней заранее, согласиться или отказаться, получить результаты и обсудить их лично. Для первоклассников важнее всего то, что даёт психолог после обследования: понимание, где ребёнку трудно, и конкретные шаги для школы и семьи. Если у вас возникают вопросы о методиках, задавайте их; если сомневаетесь в выводах, берите время на размышление и консультацию у других специалистов; если нужна дополнительная помощь, оформляйте заявление или согласие в письменной форме. Решения всегда принимает семья.